उच्च शिक्षा में कौशल आधारित व्यवस्था की ओर बदलाव की आवश्यकता
स्रोत:द हिंदू ↗
क्यों मायने रखता है
भारत की उच्च शिक्षा प्रणाली के भीतर संरचनात्मक मुद्दों पर महत्वपूर्ण अंतर्दृष्टि प्रदान करता है और जनसांख्यिकीय लाभांश (demographic dividend) का लाभ उठाने तथा रोजगार संबंधी असंतुलन (employment mismatches) को दूर करने के लिए आवश्यक नीतिगत सुधारों—जैसे कि योग्यता-आधारित शिक्षा (competency-based learning) और प्रशिक्षुता (apprenticeships)—को रेखांकित करता है।
सारांश
हुबली में 'डेवलपमेंट डायलॉग 2026' के विशेषज्ञों ने भारत की शिक्षा प्रणाली को कठोर, परीक्षा-केंद्रित मॉडल से लचीले और योग्यता-आधारित ढांचे (competency-based frameworks) में बदलने की तत्काल आवश्यकता पर जोर दिया। उन्होंने रेखांकित किया कि AI सहित तीव्र तकनीकी प्रगति के कारण वास्तविक दुनिया की तैयारी, अनुकूलनशीलता और कौशल पर ध्यान केंद्रित करना अनिवार्य हो गया है। चर्चा किए गए प्रमुख हस्तक्षेपों में शिक्षुता (apprenticeship) कार्यक्रमों का विस्तार करना और छात्र बेरोजगारी के बीच प्रतिभा की कमी की विडंबना को दूर करने के लिए उद्योग की आवश्यकताओं और शैक्षणिक पाठ्यक्रमों के बीच के अंतर को पाटना शामिल था।
मुख्य बिंदु
- छात्रों को AI-संचालित भविष्य के लिए तैयार करने हेतु शिक्षा प्रणालियों को कठोर, डिग्री-केंद्रित मॉडलों से बदलकर लचीले और योग्यता-आधारित ढांचों की ओर स्थानांतरित होना चाहिए।
- विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में कौशल में एक महत्वपूर्ण अंतराल (skill gap) है, जिससे एक संरचनात्मक विरोधाभास पैदा होता है जहाँ उद्योगों को प्रतिभा नहीं मिल पा रही है जबकि स्नातकों को नौकरी नहीं मिल रही है।
- शिक्षुता कार्यक्रमों (apprenticeship programmes) का विस्तार करना और मजबूत उद्योग-अकादमिक संबंधों को विकसित करना कार्यबल की आपूर्ति को बाजार की मांग के अनुरूप बनाने के लिए आवश्यक है।
- व्यक्तिगत और एडेप्टिव लर्निंग टूल्स शिक्षा का लोकतंत्रीकरण कर सकते हैं और छात्रों को अपनी स्वयं की गति से सीखने की अनुमति दे सकते हैं।
- शिक्षकों और विश्वविद्यालयों को सामाजिक परिवर्तन लाने के लिए जिज्ञासा, आलोचनात्मक सोच और आत्मविश्वास को सक्रिय रूप से विकसित करना चाहिए।
महत्वपूर्ण शब्द
कर्नाटक कौशल विकास प्राधिकरण (KSDA)
कर्नाटक में प्राथमिक राज्य-स्तरीय एजेंसी जिसे कौशल विकास नीतियों को लागू करने और सक्षमता-आधारित प्रशिक्षण के माध्यम से कार्यबल को वैश्विक उद्योग मानकों के अनुरूप बनाने का कार्य सौंपा गया है।
UPSC context
GS II/III: राज्य स्तर पर रोजगार, कौशल विकास और मानव पूंजी विकास के लिए सरकारी नीतियां।
द कन्वर्जेंस फाउंडेशन
एक प्रभावशाली परोपकारी इनक्यूबेटर जो भारत के शिक्षा, आर्थिक विकास और शासन क्षेत्रों में प्रणालीगत चुनौतियों का समाधान करने के लिए उच्च-प्रभाव वाले संगठनों को विस्तार प्रदान करता है।
UPSC context
GS II: सामाजिक-आर्थिक विकास में गैर-सरकारी संगठनों और परोपकार की भूमिका।
देशपांडे फाउंडेशन
हुबली स्थित एक सामाजिक उद्यमिता गैर-लाभकारी संस्था जो ग्रामीण कौशल विकास, कृषि और उद्यमिता के क्षेत्र में नवाचारों के परीक्षण (pilot) और उनके विस्तार के लिए "सैंडबॉक्स" (Sandbox) मॉडल का उपयोग करती है।
UPSC context
GS II: नागरिक समाज की पहलें और समावेशी विकास तथा शिक्षा पर उनका प्रभाव।
IIM बैंगलोर (IIMB)
राष्ट्रीय महत्व का एक संस्थान जो प्रबंधन शिक्षा प्रदान करता है और भारत के बिजनेस इकोसिस्टम और सार्वजनिक शासन में सुधार के लिए नीति-उन्मुख अनुसंधान संचालित करता है।
UPSC context
GS II: सामाजिक क्षेत्र/शिक्षा के विकास और प्रबंधन से संबंधित मुद्दे।
प्रारंभिक ट्रैप
स्नातकों के बेरोजगार रहने और दूसरी ओर उद्योगों द्वारा प्रतिभा की कमी का सामना करने का विरोधाभास घर्षणजन्य बेरोजगारी (frictional unemployment) का एक उदाहरण है।
यह संरचनात्मक बेरोजगारी (structural unemployment) है। यह श्रमिकों के पास मौजूद कौशल और उद्योगों के लिए आवश्यक कौशल के बीच बुनियादी बेमेल (mismatch) से उत्पन्न होती है, न कि नौकरियों को बदलने में लगने वाले समय से।
संबंधित अवधारणाएँ
भारत में प्रचलित अन्य रूपों से संरचनात्मक बेरोजगारी (Structural Unemployment) किस प्रकार भिन्न है?
- संरचनात्मक:: शैक्षणिक कौशल (आपूर्ति) और उद्योग की बदलती आवश्यकताओं (मांग) के बीच विसंगति के कारण उत्पन्न होता है।
- घर्षणजन्य:: अस्थायी बेरोजगारी जो तब उत्पन्न होती है जब श्रमिक एक नौकरी से दूसरी नौकरी में स्थानांतरित हो रहे होते हैं या श्रम बल में प्रवेश कर रहे होते हैं।
- प्रच्छन्न:: कृषि में प्रचलित, जहाँ अनुकूलतम उत्पादन के लिए आवश्यकता से अधिक लोग नियोजित होते हैं (सीमांत उत्पादकता शून्य होती है)।
NEP 2020 के तहत व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य प्रावधान क्या हैं?
- एकीकरण:: कक्षा 6 से (इंटर्नशिप के साथ) स्कूली और उच्च शिक्षा पाठ्यक्रमों में व्यावसायिक प्रशिक्षण को निर्बाध रूप से एकीकृत करना।
- लक्ष्य: 2025 तक स्कूली और उच्च शिक्षा प्रणाली के माध्यम से कम से कम 50% शिक्षार्थियों के लिए व्यावसायिक अनुभव प्राप्त करने का एक ठोस लक्ष्य निर्धारित करें।
- क्रेडिट फ्रेमवर्क:: शैक्षणिक और व्यावसायिक धाराओं के बीच क्रेडिट के सुगम हस्तांतरण की अनुमति देने के लिए एक नेशनल क्रेडिट फ्रेमवर्क (National Credit Framework) स्थापित करता है।
अंतर-विषय पैटर्न
जनसांख्यिकीय लाभांश बनाम आपदा
डिग्री-केंद्रित शिक्षा से योग्यता-आधारित शिक्षा की ओर संक्रमण यह निर्धारित करने में महत्वपूर्ण कारक है कि भारत का 'यूथ बल्ज' (youth bulge) एक उत्पादक जनसांख्यिकीय लाभांश में बदलता है या एक सामाजिक-आर्थिक जनसांख्यिकीय बोझ में।
श्रम और शिक्षा पर AI का दोहरा प्रभाव
जहाँ AI नियमित संज्ञानात्मक कार्यों (routine cognitive jobs) को विस्थापित कर रहा है, वहीं व्यक्तिगत और अनुकूलित शिक्षण प्लेटफार्मों में इसका उपयोग भारत के ग्रामीण-शहरी कौशल अंतराल (skill divide) को पाटने के लिए एक साथ समाधान भी प्रदान करता है।
भारत के संरचनात्मक बेरोजगारी विरोधाभास (structural unemployment paradox) को NEP 2020 के योग्यता-आधारित सुधारों से जोड़ते हुए GS3 मुख्य परीक्षा में एक प्रश्न पूछे जाने की अत्यधिक संभावना है।
संबद्ध PYQ · 3
संबद्ध PYQ · 3
- 2023MainsGS2
Skill development programmes have succeeded in increasing human resources supply to various sectors. In the context of the statement analyse the linkages between education, skill and employment.
- 2021MainsGS2
“Earn while you learn' scheme needs to be strengthened to make vocational education and skill training meaningful.” Comment.
- 2023MainsGS3
Most of the unemployment in India is structural in nature. Examine the methodology adopted to compute unemployment in the country and suggest improvements.
